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三保太监下西洋与沈阳航海的可比,西藏讲课吴京先生

19 7月 , 2019  

习主席在印度尼西亚发表的《携手建设中国—东盟命运共同体》的演讲中提出双方建设“海上丝绸之路”。中国与印度尼西亚的友好关系自古以来,你能举一个史实证明老师的观点吗?

台湾成功大学教授吴京:郑和不应被我们忘记 4月27日上午,
台湾“中央研究院”院士、成功大学教授吴京在我校建筑馆101室做讲演。吴京以丰富的具有珍贵收藏价值的郑和图片,及大量的海外有关郑和的报道畅谈“郑和下西洋”。他提出,华人祖先曾对海洋文化做出巨大贡献,郑和下西洋600多年了,华人应以郑和作为精神象征,引领华人全面走向世界,实现21世纪属于中华民族的期盼。郑和不应被我们忘记!
吴京为国际著名流体动力学及微波海洋遥测学专家。他以历史和现实的交融,走到历史长河中去追溯去反思,又回到现实中去思考我们未来发展的方向。他指出,郑和下西洋是一个规模浩大的航海事件,在世界航海史上具有不可低估的意义。长期以来,它都被哥伦布、麦哲伦的业绩和光芒所掩盖。今天,当我们对外讲谁拥有海洋谁就拥有世界时,我们反思中国历史上以海洋文明为鼎盛标志的“郑和下西洋”,有着积极的借鉴意义。
他说,郑和七次西航,每次近3万人,最多有船300多艘,造访40余国,纯系和睦邦交的和平之旅,与哥伦布发现美洲所带给当地人民的灾难有天壤之别。郑和的历史事件毕竟离我们将近600年了,600年来,我们的后人对他是渐渐地淡忘了,在中国有许多人知道麦哲伦和哥伦布,却不一定知道郑和。
这是值得我们反思的问题。
郑和七下西洋的远航,比哥伦布、麦哲伦都要早得多,我们当时的航海能力、技朮比西方欧洲将近领先一个世纪。长期以来,郑和下西洋的历史地位没有得到应有的重视,而且现在有很多人淡忘这段历史,从郑和下西洋以后中国的历史出现了一个戏剧性的转折,那就是后来开始禁海几百年,造成近代史上的一页耻辱史。在新千年中,我们将把更多的目光投向海洋,在这个时候,我们更要肯定郑和下西洋的历史意义,弘扬它对外开放的民族精神,来珍视我们的历史文化遗产。
对于郑和下西洋的历史事件,可能是仁者见仁,智者见智。我们对历史的评价,只有当对历史拉开一段时空距离时,才有可能比较清醒地去认识它。对于郑和下西洋的意义和目的,我们现在对它的判断或断言不能太早,我相信所有的判断,都会随着时间的推移有所变化,包括一些史料的挖掘都会不断地见证这段历史。
其实,我们中国对海洋并不陌生。汉朝时,我们已经是世界上最强大的海洋大国。我们的海上“丝绸之路”已经延伸到了波斯湾。中国是有航海传统的国家,对于郑和下西洋,不是一个偶然,而是一个必然,它是在我们前面航海传统上的延续,如果没有前面的航海铺垫、实力铺垫,包括宋代造船技朮发展的高峰期,它也不会造成这样的历史事件的出现。所以郑和下西洋是一个国家国力、科技能力、远洋能力和综合能力的体现。
不管郑和的主观动机是什么,但它客观上已经起到人类洲与洲之间沟通和交流的作用,也帮助中国人去认识世界,去认识离我们隔着一个印度洋的对方世界,它也让那个世界见识了中国人。起码是那么大的船队下西洋,对当时弘扬国威、平定海盗也起了积极作用。
吴京说,不忘记郑和西航600多年的另一意义为宣扬中华民族爱好和平的文化传统,打破近年来所谓“黄祸”、“中国威胁论”的迷信。他指出,1998年葡萄牙庆祝航海家达加马于1498年发现东来印度航线,举办世界海洋博览会,并向联合国建议定为“世界海洋年”。事实上,郑和1405年比达氏早90年,率宝船船身超过400尺,哥伦布比他晚一个世纪,所乘的船仅85英尺。西航时的造船、远航、天文、航队管理等技术,印证了当时中国已是一个知识大国。
吴京认为晚清以来,西方批评中华民族闭关自守、固步自封,其实,华人的祖先曾有辉煌的航海成就,对海洋文化做出巨大贡献。他提出,今日中华民族应以郑和作精神象征,引领华人全面走向世界。
(青岛建院报记者 郭兰成)

郑和与海上丝绸之路。

今天我们就一起回到15世纪,观看郑和下西洋当时的情景。请同学们观看《郑和下西洋》动画以及图6-34郑和远航路线示意图,完成学案里的表格。

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《郑和与海上丝绸之路》是2005年香港城市大学出版社出版的图书作者是杨允中。本书是一部以郑和与海上丝绸之路为主题的研究论文集介绍了关于郑和下西洋的国外研究现状。与世界历史上其他航海壮举的比较研究。历史地位和影响的研究等。代表了国内外研究的最高水平。

大家都观察得非常仔细,那之后还有航海活动吗?对,在15世纪末,哥伦布在西班牙国王的支持下也进行了航海活动,请同学们结合相关史料,完成学案的剩下部分。

郑和舆海上丝绸之路Ⅰ郑和下西洋和平远航的

从以上我们总结的郑和下西洋和哥伦布航海的概况比较表可以得出,我们的在各方面更为先进。但是为什么我们没有发现新大陆,而让哥伦布捷足先登了呢?出示一些史料,并结合书本54页的相关观点,谈谈郑和下西洋与哥伦布航海的动机有什么不同?

重大意义舆深远影响郑和远航世界的历史地位郑和精神与海洋文明郑和踪迹建交考Ⅱ郑和七下西洋舆哥伦布等西方航海家之间的对比关联600年来郑和形象的演变郑和与哥伦布:历史错乱的轨迹远航600载环球共注目——法国汉学界有关郑和下西洋的研究Ⅲ中国航海大国舆发达领先地位不保的制度

全班分为两大组,同桌之间互相讨论郑和下西洋或者哥伦布航海的动机。要求:把自己的观点写在学案上,并说出从哪里看出来的?

体制性因素分析郑和海权的中断与明初“大一统”的制约性因素探析明朝前期的海外政策和中国背向海洋的原因——兼论郑和下西洋对中国海洋发展的危害走出郑和下西洋认识的误区——下西洋终止相关史实考辨中国古代海外交往和航海史上的空前壮举——兼论郑和下西洋后中国航海事业的中衰Ⅴ“海上丝绸之路”舆澳门450年历史演进从龙涎香看停下西洋与澳门开埠的关系郑和下西洋是中国古代文明的夕阳郑和下西洋与澳门开埠初探一从“下西洋

根据史料,让学生畅所欲言,表明自己的观点,并能证明自己的观点。通过这一环节,学生真正做到以史论证。

”到“抗东洋”双甲子之年的历史思考从朝贡贸易网到自由贸易网一中国与东南亚的区域合作及其对澳门的影响郑和精神及其启示。

刚才我们同学把郑和下西洋与哥伦布航海的动机分析得很透彻。当然,他们动机不同,对当地产生的影响也就不同。出示郑和下西洋的邮票,相关史料,课本54-55页的观点,说说你是如何评价郑和下西洋和哥伦布航海的?

本课是一节综合探究课,教学活动中一定要体现综合探究课的特点,即让学生在自主探究的过程中解决问题,得出结论,获取信息,并在此过程中培养学生的综合能力。在教学设计中,突出了学生在课堂教学中的主体地位,突出体现了生本课堂的理念。

本课以大量的图和史料的形式出现,让学生去读史料,析史料,得结论。在这节课中,真正让学生体会历史味,从历史中学知识,学能力。同时让学生在分析史料的过程中,掌握一些做历史题的解题技巧,(如:如何辩证的评价某一事件或某一历史人物?从积极的和消极的影响两方面评价;如何做启示类题目),并和构建“海上丝绸之路“这一时政热点相联系,体现社会学科的综合性。

在问题的呈现方式上,形式比较沉闷,可能让学生会感到烦躁;在问题的引导上,还需要更具有语言艺术。

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